中法核工程與技術(shù)學(xué)院副院長袁岑溪副教授

在學(xué)校2022年春季工作會(huì)議上，我學(xué)習(xí)了高松校長的大會(huì)主題報(bào)告以及學(xué)校和相關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于人才培養(yǎng)的報(bào)告，高校長在主題報(bào)告中提到堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合。我想就高校長的講話以及個(gè)人高等教育學(xué)與教的經(jīng)歷談?wù)剬νㄗR(shí)教育的理解，并對學(xué)院如何基于“加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)交叉、尊重選擇、卓越教學(xué)”的理念開展通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。

我初識(shí)通識(shí)教育于21年前，2001年北京大學(xué)建立元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班，以通識(shí)教育作為重要理念，在校內(nèi)面向大一學(xué)生招生，引起了社會(huì)的反響。當(dāng)時(shí)我作為一名高三學(xué)生，一方面有志于學(xué)習(xí)物理專業(yè)，另一方面也希望通過通識(shí)教育多了解這個(gè)世界，被元培計(jì)劃的理念所吸引。2001年10月，有幸在全國物理競賽取得名次，如愿保送元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班。進(jìn)入大學(xué)后，我在元培計(jì)劃委員會(huì)段連運(yùn)教授和張庭芳教授兩位副主任的指導(dǎo)下選擇了課程，大一的課程包括數(shù)學(xué)學(xué)院的數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)，物理學(xué)院的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)，化學(xué)學(xué)院的普通化學(xué)，以及生命科學(xué)學(xué)院的普通生物學(xué)?？紤]到課程壓力較大，沒有選通選課。到大二選課時(shí)，張庭芳教授看著我的課表說，怎么大一沒選通選課，這不符合通識(shí)教育的理念，前三學(xué)期需選8學(xué)分通選課（非原話），于是大二上學(xué)期我選了4門通選課，涵蓋哲學(xué)、語言學(xué)、歷史學(xué)、比較文化學(xué)，開拓了眼界。比如哲學(xué)概論課是與哲學(xué)專業(yè)雙學(xué)位同學(xué)一起，由社科院余敦康老師主講。余老師從不帶講義材料，中國、西方、印度哲學(xué)娓娓道來，讓我領(lǐng)略了人文大師的風(fēng)采。這可能是余老師唯一一次面對本科生的授課，十多年后根據(jù)課堂同學(xué)錄音和筆記整理出版成書，我認(rèn)真讀后有了新的認(rèn)識(shí)。

博士畢業(yè)后我來到中山大學(xué)中法核工程與技術(shù)學(xué)院任教，感受到了另一種本科教育。每位學(xué)生的課表基本是安排好的，并且從周一到周六都幾乎安排滿了，能選擇公選課的時(shí)間幾乎是確定的。從元培計(jì)劃的幾乎每一門課都自己選，到中法核的幾乎所有課都是學(xué)院選好，看似是兩種極端，但真的是對立的嗎？通常理解的通識(shí)教育和專業(yè)教育是兩回事，為什么要堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合？20年前我對通識(shí)教育的理解是一個(gè)專業(yè)要選其他專業(yè)的課程，而且要及早選修幾門通選課，了解人文、社會(huì)、自然等等?，F(xiàn)在看來，這有些狹義。從高校長的報(bào)告中，我認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育應(yīng)該是能夠以學(xué)生成長為中心，培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)力、思想力、行動(dòng)力并成為能夠“引領(lǐng)未來的人”。從這個(gè)意義來講，通識(shí)落到兩個(gè)字上，“通”和“識(shí)”?！巴ā贝硪欢◤V度的學(xué)習(xí)，增長見聞，開拓眼界。“識(shí)”代表一定深度的學(xué)習(xí)，對世界的規(guī)律有所理解。但是目前人類文明的廣度和深度對于個(gè)體近乎是無限的，如何把握和選擇，就要以學(xué)生成長為中心，盡量有教無類、因材施教。

基于這個(gè)理念，我求學(xué)以來接受的最好的通識(shí)教育就是數(shù)學(xué)和物理，這些數(shù)學(xué)和物理課的廣度和深度都幫助我學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和思考。同樣，人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等方面的學(xué)習(xí)讓我嘗試看到其他高山，盡量不落入自己的知識(shí)牢籠里。學(xué)院的預(yù)科數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)課程同樣是很好的通識(shí)教育，通過講學(xué)、導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐、小測、口試、大考等多種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用。不足之處是，之前未能對部分?jǐn)?shù)學(xué)、物理學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提供更多的選擇。

作為工科院系要培養(yǎng)能夠“引領(lǐng)未來的人”，突破“卡脖子”問題，需要學(xué)生具備以下一個(gè)或多個(gè)方面的能力：數(shù)理化基礎(chǔ)扎實(shí)、多學(xué)科知識(shí)貫通，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。這三種能力也正對應(yīng)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)交叉、尊重選擇”的理念，綜合這些考慮以及已有的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，學(xué)院在2021級培養(yǎng)方案中提出大類培養(yǎng)、中法融合的理念，基于大類集中培養(yǎng)為學(xué)生開展三個(gè)層次的通識(shí)教育，即學(xué)校提供的全學(xué)科、大類提供的大類學(xué)科、學(xué)院提供的核學(xué)科通識(shí)教育。在核工程與核技術(shù)（中法合作）專業(yè)（擬命名為“居里班”）培養(yǎng)方案中融合中法兩國高等教育優(yōu)勢資源，加強(qiáng)數(shù)理化基礎(chǔ)教育。在核工程與核技術(shù)專業(yè)（擬命名為“鶴紱班”）培養(yǎng)方案中，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生更多選擇空間，如及早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。面向相關(guān)院系學(xué)生開設(shè)微專業(yè)和輔修專業(yè)課程，把學(xué)院的專業(yè)必修課，變?yōu)橄嚓P(guān)院系學(xué)生的輔修課程乃至公選課程。通識(shí)專業(yè)，一體兩面，彼之通識(shí)，此之專業(yè)，正如我本科與哲學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生共同學(xué)習(xí)哲學(xué)概論一樣。

總之，“加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)交叉、尊重選擇”的理念，可理解為多面，最終落到“卓越教學(xué)”這一體上。無論從協(xié)調(diào)學(xué)院教學(xué)工作的角度，還是作為一名教師個(gè)體，我都有危機(jī)感。如果課程內(nèi)容不精彩、對學(xué)生沒幫助，學(xué)生就會(huì)“用腳投票”，要么申請轉(zhuǎn)專業(yè)，要么不選這門課。唯有不斷在教學(xué)中追求卓越，方能做好通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合，讓學(xué)生無論以必修、輔修、公選的身份學(xué)一門課都有所得、有所思。

文稿終審：中法核工程與技術(shù)學(xué)院 徐瑤